劉 斌

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育功能定位清晰、結(jié)構(gòu)合理，相互之間溝通銜接順暢，教育質(zhì)量互相促進，從而形成-種良性互動、整體提升、功能優(yōu)化的態(tài)勢和過程。那么,如何協(xié)調(diào)發(fā)展是值得關注的話題。

    

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展包括以下幾個方面：

    第一，中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能人才的層次上由低到高。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個不同層次，是職業(yè)教育內(nèi)部根據(jù)課程內(nèi)容的復雜程度以及學生應具有的學歷及能力程度而區(qū)分的不同教育水平，二者培養(yǎng)不同層次的技能人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型操作人才。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育中的較高層次，重點培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。無論是在專業(yè)理論知識的深度和廣度，還是在實踐能力的性質(zhì)和范圍上，高等職業(yè)教育都比中等職業(yè)教育高一個層次。

    第二，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)設置和課程體系上由淺入深。中等和高等職業(yè)教育屬于同一類型的教育，都是面向?qū)嶋H、適應具體職業(yè)的，其主要目的都是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)，或某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實際技能和知識。二者在專業(yè)設置上應保持一定的延續(xù)性，在課程體系的規(guī)劃上應由淺入深，循序漸進。正如法國著名教育思想家保羅·朗格朗指出的，教育是一個統(tǒng)一的有機體，其中的每一部分都有賴于其他部分，而且只有在與其他部分發(fā)生聯(lián)系時才具有意義。為促進個人的發(fā)展，應使互相連接的教育機構(gòu)和從整體來看互相依賴的教育過程在不同方面和不同階段具有連續(xù)性、統(tǒng)一性和明確性。只有形成體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的中等和高等職業(yè)教育以及繼續(xù)教育的專業(yè)和課程銜接體系，才能為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎。

    第三，中等和高等職業(yè)教育之間在選拔升學上保持暢通。目前我國已呈現(xiàn)出學歷社會的基本特征，高學歷往往意味著更高的經(jīng)濟收益，以及獲得社會階層中更有利的位置。中職學生畢業(yè)后主要從事具有較低技術(shù)含量的職業(yè)，成為藍領。據(jù)《當代中國社會階層研究報告》分析，“藍領”勞動者在整個社會地位等級中基本處于中下層�？梢�，中等職業(yè)教育對社會成員的階層提升作用是非常有限的，甚至起到階層固化的作用。因而，按照社會公平原則，在教育制度的安排上，應為中職畢業(yè)生提供進一步發(fā)展的機會和路徑，建立中職與高職之間以及職業(yè)教育與普通教育之間合理暢通的銜接機制，幫助他們獲得更高的社會地位和更多的經(jīng)濟收益。

    第四，中等和高等職業(yè)教育辦學質(zhì)量上相互促進。教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)表現(xiàn)在辦學質(zhì)量上，要求高等職業(yè)院校在辦學理念和培養(yǎng)模式上能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學校發(fā)揮引領和示范作用，而中等職業(yè)學校能夠根據(jù)技能養(yǎng)成的規(guī)律，培養(yǎng)學生具備堅實的專業(yè)知識、熟練的技能和良好的綜合素質(zhì)，為他們的進一步學習提升創(chuàng)造條件。

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既要考慮職業(yè)教育本身的教育屬性，又要關注職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展水平相互作用的特點。

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是適應當前職業(yè)教育發(fā)展形勢的迫切需要。黨和國家明確指出發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。隨著我國高等學校持續(xù)擴招，“普高熱”愈演愈烈拉動了普通高中教育的需求，與之相反中職院校門前冷落，加上入學適齡青年逐年減少，國內(nèi)院校規(guī)模擴張帶來的內(nèi)部競爭和國外院校來中國爭奪生源的國際競爭越來越激烈。職業(yè)教育要增強自身競爭力和競爭優(yōu)勢，就必須優(yōu)化整合、有效利用現(xiàn)有教育資源，充分挖掘現(xiàn)有辦學潛力，搞好中高職教育的貫通銜接，打通職業(yè)教育的“立交橋”，促使中高職教育抱團發(fā)展，在各自的層次上辦出特色，不斷增強辦學水平和社會服務能力，承擔時代賦予的歷史新使命。

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建立完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵所在。中等職業(yè)學校發(fā)揮基礎作用，重點培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學校發(fā)揮引領作用，重點培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是一個循序漸進、由低級到高級的系統(tǒng)工程，高職教育培養(yǎng)出來的人才既要有一定的文化基礎，又要有相應的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而中等職業(yè)學校的畢業(yè)生正具備這一基礎條件。中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展在為高等職業(yè)教育提供理想生源的同時，還可以使中職畢業(yè)生能夠擁有繼續(xù)接受高一層次教育的機會，徹底打破了中等職業(yè)教育的終結(jié)性局面，這不僅可以使中職、高職教育優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，還能促使整個職業(yè)教育體系不斷健全和完善。《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010－2020）》強調(diào)把中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務，這無疑為促進中高職教育一體化發(fā)展提供了充足動力，進一步增強了職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

    中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是深化職業(yè)教育改革的必然選擇。教育部 《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》提出，要以科學定位為立足點，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)；要完善高端技能型人才通過應用本科教育對口培養(yǎng)的制度，積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度；中等職業(yè)教育要以保證規(guī)模、加強建設和提高質(zhì)量作為工作重點，高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制和辦出特色為重點；要合理確定中等和高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接；要修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設置的銜接，逐步編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。這為“中高職一體化”人才培養(yǎng)指明了方向，符合職業(yè)教育發(fā)展的必然規(guī)律。

(作者系隨州職業(yè)技術(shù)學院黨委書記)