隨州日?qǐng)?bào)全媒記者 趙慧林 通訊員 顧巍 黃勝子
在隨州市文帝學(xué)校的校園里，有這樣一位青年教師，每一天，她都像上了發(fā)條一樣，一刻也不得閑。3年的育人時(shí)光，一路磕磕絆絆，也一路花香四溢。她，就是佘欽晴。
對(duì)佘欽晴來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。三年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，她從“萌新”漸入佳境。
“我還有很多不足，仍在不斷努力學(xué)習(xí)”
三年前，當(dāng)佘欽晴第一次踏入文帝學(xué)校的校門(mén)時(shí)，她滿懷激情與憧憬，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。初來(lái)乍到，她需要同時(shí)教授5個(gè)班級(jí)的生物課，其中4個(gè)是九年級(jí)，1個(gè)是八年級(jí)。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和復(fù)雜的學(xué)生情況，她一度感到焦慮和迷茫。
九年級(jí)是復(fù)習(xí)班，主要復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺、鞏固提升；八年級(jí)是新課班，學(xué)生們剛接觸生物，需要老師引導(dǎo)學(xué)生慢慢了解、掌握生物知識(shí)。
“剛開(kāi)始上課時(shí)，我不清楚教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然以前實(shí)習(xí)過(guò)一兩年，但一下子要帶這么多學(xué)生，我還是有些手忙腳亂，廢話多、課堂管理不夠……”佘欽晴回憶道，“同時(shí)還要兼顧學(xué)校的行政工作，好在有王蘭華老師帶我，她不僅個(gè)人能力強(qiáng)，帶起徒弟來(lái)也很有一套。”
只要佘欽晴講課，王老師基本全程跟課，一條條列舉問(wèn)題，課后和佘欽晴復(fù)盤(pán)、演練。慢慢地，佘欽晴逐漸找到了教學(xué)的節(jié)奏和方法。
“第一年壓力是真大，好在最后學(xué)生們考得都不錯(cuò)�！彼πφf(shuō)。
第二年，佘欽晴仍需帶4個(gè)班，新建成的學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)更多了：“每天的事情煩瑣細(xì)碎，經(jīng)常要靠手機(jī)、本子記錄待辦事項(xiàng)才能完成各項(xiàng)任務(wù)。”
有壓力就有動(dòng)力。也正是因?yàn)闀r(shí)常感到忐忑與不安，時(shí)刻讓佘欽晴督促自己加倍努力，提高教學(xué)能力。
“佘老師雖然年輕，但對(duì)教育事業(yè)充滿活力和熱情，我們常常能在辦公室聽(tīng)到她激情授課的聲音。”同事李老師接著說(shuō)，“即使其他工作任務(wù)繁忙，只要上課鈴聲一響，她就能迅速調(diào)整好心態(tài)，全情投入課堂教學(xué)中，絕不會(huì)影響上課的情緒�！�
3年的辛勤付出，她先后被評(píng)為“隨州高新區(qū)優(yōu)秀教育工作者”“隨州好老師”�！斑@些榮譽(yù)像是一劑強(qiáng)心劑，給了我莫大的鼓勵(lì)和信心，也更加堅(jiān)定了我躬耕教育事業(yè)的決心�！彼f(shuō)。
“你的變化，我看得到”
佘欽晴深知，教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅行，需要用心去體驗(yàn)、去感受、去創(chuàng)造。
學(xué)生小王（化名），有時(shí)候上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還愛(ài)調(diào)皮搗亂。當(dāng)遇到這種問(wèn)題學(xué)生時(shí)，剛開(kāi)始她也有過(guò)失去耐心的時(shí)候，但又不愿意放棄每一個(gè)學(xué)生。
這時(shí)，師傅王蘭華總會(huì)給她“指點(diǎn)迷津”，同事們也會(huì)不遺余力地為她提供幫助。
“試試在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓他感到被重視�！薄翱梢运较潞蛯W(xué)生溝通，聽(tīng)聽(tīng)他的想法�！�
一次考試過(guò)后，佘欽晴注意到小王的分?jǐn)?shù)雖然不高，但開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了。于是，她特意在課堂上表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步行為，并鼓勵(lì)他在上課時(shí)多回答問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，小王靦腆地笑了。
慢慢地，小王上課變得越來(lái)越認(rèn)真，做題也很積極，還經(jīng)常勇敢地提問(wèn)。一段時(shí)間后佘欽晴再次肯定了他的進(jìn)步：“小王同學(xué)，你最近作業(yè)做得不錯(cuò)，回答問(wèn)題也積極，你要繼續(xù)保持這種態(tài)度，我相信你還會(huì)有更大的進(jìn)步�！惫黄淙唬髞�(lái)小王的成績(jī)逐漸上升，人也變得乖巧聽(tīng)話，會(huì)主動(dòng)維護(hù)課堂秩序，家長(zhǎng)也十分驚喜孩子的變化。
后來(lái)，小王上九年級(jí)了，在學(xué)�！芭加觥睍r(shí)他總會(huì)主動(dòng)和佘欽晴打招呼，那一聲聲問(wèn)候就像溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)佘欽晴的心里，讓佘欽晴深深感受到教師這份職業(yè)獨(dú)有的幸福與滿足。
學(xué)生不是一成不變的，他們就如同春日里的幼苗，充滿著無(wú)限的生機(jī)與可能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和發(fā)展軌跡。老師用發(fā)展的、尊重的眼光看待學(xué)生時(shí)，他們會(huì)感受到被理解、被關(guān)愛(ài)和被信任。
教育是一場(chǎng)溫暖的修行，老師就是要陪伴學(xué)生走過(guò)他們成長(zhǎng)的每一段旅程，見(jiàn)證他們的蛻變與輝煌。
“我的夢(mèng)想是成為一名新時(shí)代的‘大先生’”
“我和學(xué)生之間，就好像是一面鏡子，彼此映照，共同成長(zhǎng)�！辟軞J晴這樣描述自己與學(xué)生的關(guān)系。在她看來(lái)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是師生間心靈的交流與碰撞。在挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，她也在不斷發(fā)現(xiàn)和提升自己的教學(xué)潛力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
“我?guī)О四昙?jí)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)生物學(xué)科沒(méi)什么興趣，后來(lái)想了很多方法讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科、發(fā)現(xiàn)它的魅力�！辟軞J晴說(shuō)。
她深知，興趣是最好的老師。于是，她開(kāi)始安排各種有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們親身感受酵母菌的發(fā)酵過(guò)程，觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)……這些實(shí)物展示讓生物知識(shí)變得直觀、有趣且易于理解，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生曉雯（化名）便是其中的受益者。剛接觸生物學(xué)科時(shí)，曉雯總是提不起興趣，甚至有些抵觸情緒。
然而，在佘欽晴的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，她逐漸成為課堂上的“小助手”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受到了生物學(xué)的魅力。
如今，曉雯不僅喜歡上了生物，成績(jī)也有了顯著的提升。她每天都會(huì)主動(dòng)來(lái)找佘欽晴打卡背書(shū)，還會(huì)問(wèn)各種稀奇古怪的問(wèn)題。而佘欽晴總是耐心解答，鼓勵(lì)她保持這種好奇心和探索精神。
除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，佘欽晴還很關(guān)注他們的生活情況，發(fā)現(xiàn)他們面臨困難時(shí)，她總會(huì)盡自己最大的努力去幫助他們。
學(xué)生小松（化名）性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)一直徘徊在班級(jí)下游。佘欽晴在第一次家訪時(shí)了解到他父母忙于生計(jì)，很少陪伴他，家中學(xué)習(xí)環(huán)境也相對(duì)簡(jiǎn)陋。
在第二次家訪時(shí)，她特意帶去了精挑細(xì)選的學(xué)習(xí)用品和課外讀物，還與他的父母進(jìn)行了深入溝通，共同探討改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。隨后，她為小松制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，不僅在課后為他單獨(dú)補(bǔ)課，還鼓勵(lì)他參與班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，逐步培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
一個(gè)學(xué)期過(guò)去，小松的成績(jī)有了顯著提升，更重要的是，他變得更加開(kāi)朗自信，積極參與集體活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流，還交到了不少朋友。
德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂�！�
在教育這條道路上，佘欽晴雖然還是一名新手，但她相信，只要持之以恒，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，就一定能夠收獲滿滿的幸福與喜悅，成為一名新時(shí)代的“大先生”。
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